一個產品的誕生，往往是累積各種領域的專業知識才能生成的，近年跨領域合作的重視程度日益攀升，朱教授以豐富的實務經驗，且致力於跨領域的設計整合工作，實屬不易。
對於幫助學習障礙與自閉症的孩童學習的案例，讓人印象深刻，設計者如果站在技術層面的角度思考，很容易會忽略到使用者欲解決的最終問題是什麼？有趣的餐盤遊戲設計，藉由遊戲的激勵方式，能立即解決孩童不願意坐在餐桌上把餐點吃完的問題，卻無法使孩童懂得享用食物的美味，真的瞭解食用餐點的重要，自發性去完成吃飯這件事。這讓我想到設計視障輔具的一些問題，大多數的視障輔具都採以觸覺、聽覺等方式輔助其視覺之障礙，然而，視障族群事實上有很大一部份的人口數，是具備殘餘視力的，許多學者都指出，若忽略殘餘視力的運用，會加速視障者視力退化，可能導致無法彌補的遺憾。眾多輔具的設計都忽略的這點，採用點字機和語音系統等設計，使視障者能夠獲得文字與圖像資訊。由於，視障者的學習在生理上面對的困難，遠大過於一般人，尤其在學童時期，可能為了學習上的方便性，為求簡易較為快速的方式學習，採用觸覺與聽覺的學習方式獲得資訊，久之，不但忽略文字結構的學習，又使得視力退化。因此，雖然觸覺與聽覺輔助解決視障者獲得資訊的困擾，但卻又製造了另一個問題。
設計是一個整合與解決問題的過程，不論是與那一個領域合作，但如果能向共同的目標邁進，那麼，問題也應該可以慢慢被化解。
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